2024年，乐知一心基金会与连心、悉心确立了长期资助关系，上半年音乐陪伴项目组通过音乐课堂、小乐团、小组活动、操场音乐会以及困境儿童入户陪伴等方式累计提供了4701人次的服务。通过本篇文章，让我们一同见证音乐的力量，感受爱与陪伴的温暖，期待更多的孩子在音乐中找到自信与快乐，绽放出属于他们的光芒。
PART 01 上半年的服务
音乐陪伴计划聚焦乡村寄宿制学校留守及困境儿童心理健康议题，通过“美育+群育+社工陪伴”的服务策略赋能乡村儿童，2024上半年通过音乐课堂、小乐团、小组活动、操场音乐会、困境儿童入户陪伴，服务学生4701人次。
那么，快来跟我们一起去实地探班吧~
（音乐陪伴计划项目组走访）
PART 02 上半年的新发现
01 突破性进展
何老师（音乐陪伴师）：与上一年相比，我的核心任务从让孩子掌握乐器的操作，在掌握乐器的过程中进行陪伴指导，到专注课堂陪伴的转变，整个音乐课堂到了第二个阶段，这是一个阶段性的突破，以前一节课我能关注到每一个孩子的时间精力比较有限，我精力放在教孩子们怎么玩，但现在孩子们基本都会乐器的基本操作，他们自己玩起来了，课堂上形成了不同乐器的学习探究小组，我就轻松了，这个阶段我的任务主要是关注到每一个学习小组，孩子们的状态，及时的给他们肯定鼓励和指导，他们自己在小组里面也会有更多的交流探讨。真正群育的功能开始发挥，群体的力量起来了。但在我看来这也还是在萌芽起步阶段，还需要一段时间的持续努力。
02 多一些引导，让陪伴更深
何老师（音乐陪伴师）：有的同学到这个阶段发现了学习一些乐器的瓶颈，如芦笙的学习，芦笙它不像其他乐器音阶多，是一种伴奏类的乐器，这个阶段学生会发现它吹不出来各式各样的歌曲，有的同学开始怀疑自己是不是选错了乐器，这个时候我发现他们已经开始会去主动思考，而不是开始好奇阶段的被动跟随，这个时候我就会引导学生去思考不同的乐器的不同的优势和功能，就如我们每个人一样，每个人都有自己所擅长的事情，也有我们所不能的事情，也因为这样才造就了每一个独特的我们。我也会鼓励他们，有这样的发现，说明他们是一个想要往更高阶段发展的上进的学生，这个阶段陪伴更深入一些。
03 小乐团独立演奏
上一年度小乐团的排练和演出都是在音乐陪伴师的带领下完成，今年开始选了孩子来承担音乐陪伴师的角色，负责鼓点和指挥工作，赋予不同孩子不同的角色和功能，队员们在集体中已经能非常顺畅的完成协作配合。
（视频小乐团演奏现场）
04 孩子们的变化
何老师（音乐陪伴师）：从各个角度来看所有服务的学生都是有进步的，发展都是正向的。因为地区、民族、经济等方面的限制，都不可能像大城市孩子落落大方。但经过持续的小乐团和音乐课堂的陪伴，孩子们现在在对外展示的时候都乐于自信大方的地表达自己，见到陌生人都特别大方的去打招呼，介绍自己，展示自己，这一点是全校师生有目共睹的看得见的变化，另外就是孩子们对课堂的积极参与和自信感，我能感受到学生身上那一份属于童年时期朝气蓬勃的精神状态。
娟姐（社工）：在校科任老师对他们的发现更多的变化，因为我们不在他们文化课上，更多的是其他学科老师的反馈。小乐团的同学比之前活泼，上课更积极的参与课堂，以前老师叫都不答应的孩子现在也变得积极举手回答问题，会主动地来跟老师打招呼。不管是音乐课堂还是小乐团，我们和学校老师的直接感受都有很多变化，虽然这些变化很难用科学数据去测量，但真是肉眼可见的变化。每次我们去上音乐课，去老师们的办公室，老师们都会跟我们反馈孩子们的变化，有一次有个老师跟我说：“杨老师，你们是用什么方法让这些孩子有这样的变化的？这个孩子，以前我喊他都不会应一声，现在上课都会积极举手回答问题，这个变化太大了。” 做人的工作，我感觉确实很难用数据化的量表来测量。
例如小龙（化名）：以前他奶奶送他来学校，送到村委会那个地方他就跑掉，他不愿意来上学，奶奶找，老师也到处找，后来通过音乐课堂我们关注到他，通过音乐陪伴计划的抖音平台的筹款，给了他助学金，在音乐课堂上也会特别关注他，有一点进步就会使劲的去鼓励他，他特别喜欢音乐课堂，其实是因为这样的孩子太缺爱了，他的妈妈在他小时候就跑掉了，爸爸也不管他，其实之前他不上学也是想引起关注，期望得到爱，刚好音乐课堂上我们给足了他爱和关注，音乐课下课之后我也会单独跟他聊聊天，还会跟他的班主任去沟通，请班主任在班上也多发现他的闪光点多给一些鼓励和肯定，他慢慢感受到了在学校的这种爱和有人关心的感觉，后来越来越喜欢上学，就再也没有说不来上学过，虽然他成绩还是很不好，但是我们觉得他喜欢到学校来，愿意参与各种课堂就是最好的，不然他辍学在家的话，又要跟那些社会上的人混在一起或者一天就玩手机，我们就跟没有机会影响他了。
05 再多一点去感受，再多一点来表达
何老师（音乐陪伴师）：有一个孩子，我一叫他，其他同学就要来跟我说：“他呀，老师你别问他，他不会说，他什么都不知道，他想说什么，我们帮他说。” 在其他孩子眼里这个孩子憨憨的，属于什么都不会，什么都不懂那种。我觉得这个情况对于这个孩子的发展来说太不好了，必须要改变！于是每次其他同学要来跟我说这个孩子的事情，我就会跟他们说，他的事情让他来说，你们不要帮他说。然后我去问这个孩子，鼓励他去表达，一次又一次的阻止其他同学当“嘴替”，一次又一次的鼓励他自己表达，在乐器选择的过程每一个乐器他都换过了，他在过不同的小组，我知道他比其他同学慢一点，所以我给足他时间去感受，他比其他孩子需要更多时间去摸、去触、去跟乐器产生连结，慢慢去选择，现在他最终选择了手鼓，手鼓相对来说也简单一点，每次课堂上我看他跟同学们也玩得很开心。
当然这样的事情对于其他孩子我是会有要求的，不会允许每节课都在换，会给他们几节课去感受体验，最后选择一个乐器坚持下去，因为乐器需要一点时间才能真正感受到自己喜不喜欢，不能猴子搬包谷，那样最后除了放弃什么都学不到，但是这个孩子他的能力不一样，我需要根据他的情况来调整符合他的安排。现在这个孩子也会主动交流，班上其他孩子也不再说“老师他什么都不会”和来当“嘴替”了。
06 你以后都叫我宝贝可以吗？
娟姐(社工)：有个小朋友，她一直叫我西西姐姐，我知道她要说的是悉心姐姐，但是她的嘴唇有点小问题，所以吐字会有点不太清楚，她以前很不会表达，现在见到我就特别亲切，一见到我就会拉着我跟我说这说那的，说家里有谁，家里养了什么，种了什么，我会一直认真倾听并给她回应，然后她就觉得只有在我这里才是被认可的。有一次她跟我打招呼没说老师好，我只是顺嘴说，宝贝好啊。她瞪大了眼睛，“老师你叫我宝贝吗”？我说是呀，她激动地说，以后你都这么叫我，好不好的？从来没人叫我宝贝。实际上别人看来他可能是智力有点问题 ，但在我这里她是个可爱的宝贝，每次我去她都会远远的跑过来抱抱我，跟我说话，一个不经意的称谓，让我和她走得更近了更亲了。
07 孩子们的心事全都打包在周三
何老师（音乐陪伴师）：每周三音乐课堂的课间孩子们都会围过来找我，跟我说这一周的开心不开心事件。家里、学校发生的事情，或者跟同学相处之间的事情，他们好像把一周的心事都打包好，就等着我来。如果哪周我有事没去，孩子们就会一直问何老师，杨老师怎么没来，还会给我写小纸条。孩子通过音乐课堂关系建立起来之后，对陪伴的需求和渴望越来越大。每周和我吐露完心事，又开心地回到课堂，期待着下一周的见面。
08 音乐的种子会持续茁壮，并连结我们
何老师（音乐陪伴师）：参与音乐陪伴的第一届学生毕业，他们即将进入中学，虽然音乐陪伴计划不能跟随他们一起在中学生涯中相互陪伴，但在毕业班的最后一节课，我们和孩子一起讨论，一年半的音乐陪伴给他们带来什么，这些如何在未来的学习生活中延续，我还跟他们说，把音乐带给他们的感受和启发用一个厚的笔记本记录下来，以后的学习生活中可以继续去发展自己的爱好，坚持下去，在遇到不开心的时候也可以翻翻这个笔记本，想想何老师说过的话，拿起自己的乐器，让乐器陪伴自己，就算全世界都不懂我，但一定还有一首音乐，它能走到我们的心心里。这个本子要一直延续到大学，甚至未来成人。
其实我故意在这里埋下一个伏笔，我要让孩子们用一个厚的本子，这就是让他们持续的去记录、去学习探索、去发展自己的兴趣，也希望未来当他们遇到不开心的事情或者挫折的时候，今天音乐带给他们的开心时刻，能变成一种能量，给到他们支持。我也相信这一年半的陪伴给孩子们心中种下了一颗种子，在未来慢慢发芽。其他小乐团的孩子都相约未来的每一年暑假都会继续来参加音乐陪伴假期营，但是有一个孩子因为要回到四川去上学，因为不能来与大家相聚，一直在那伤心的哭，特别难过。我安慰他，音乐会让我们不管在哪里，都可以连结在一起。
（孩子们的笔记里，是陪伴他们的乐器）
PART 03 上半年的新探索
01 操场音乐会
上一年我们发现孩子可以用音乐做表达的时间仅是课堂和小乐团，我们还想增加孩子们更多的音乐触点，尤其是用音乐做情感情绪表达方面，于是这学期，我们开启了操场音乐会的探索。第一次操场音乐会是全校性质的，我们发现孩子们有些拘谨，不太敢表达，后来我们发现原来“音乐会”这个词语在孩子们心中是一个很高级很神圣和遥不可及的东西，所以当他们听说“音乐会”，他们会觉得自己的能力水平还达不到，所以会有些拘谨，当我们意识到这一点，我们发现这违背了要做这个部分的初衷，最开始想要做这个部分就是想创造更多的时间和机会和孩子们一起来通过音乐自由表达，自由玩乐，在自由玩乐中去抒发和宣泄情绪，与同伴有更多连接，用音乐来与内心世界产生更多情感共鸣。于是我们在第一次音乐会后及时作出了调整，我们以年级为单位，针对学生们的阶段性情况在操场上进行自由音乐活动。依然是音乐会，但是在孩子们心中就是放飞自我地玩音乐。我们开启了六年级的毕业班操场音乐会，孩子们明显比第一次玩的更自如尽兴，当孩子们尽情与音乐产生连接的时候，他们非常享受当下那个自己的状态和时光，有同学说，他们有被当下的音乐治愈，感觉内心填满美好的画面，这种自由，不受限制的表达，有利于他们能更好的去发展自己的社会情感。下半年我们将会持续不断探索和优化操场音乐会的服务形式。
（六年级毕业班操场音乐会）
（第一次全校操场音乐会）
02 毕业女生成长小组
针对毕业班的女生，开展了持续的小组活动，通过小组活动跟同学们讨论青春期成长与困惑，未来规划，探讨如何将音乐陪伴作为未来成长的持续力量，陪伴女孩们成为更好的自己。我们和女孩约定，今年暑假成长营继续回来，并且会送给他们每人一把尤克里里，未来每年暑假继续回到音乐陪伴暑期营，孩子们激动得就像拥有了全世界。
（加入成长小组的女生们参加小组活动）
关于音乐陪伴计划
2023年1月，云南连心与上海市乐知一心慈善基金会联合发起了音乐陪伴计划，由在地机构南涧县悉心社会工作服务中心作为执行方在南涧松林小学开展项目。项目聚焦乡村留守及困境儿童心理健康及成长关爱，建立共享音乐教室、配备音乐陪伴师和社工师开展服务，通过群育+美育+陪伴的服务策略解决乡村困境儿童生活中因为缺少关怀及陪伴导致的心理、情感缺失、偏差行为等系列问题，提升儿童的自信心和自我认同感，减少孤独无助感，促进儿童人际交往和环境适应，助力儿童建立良好的师生、同伴关系，减少困境儿童发生辍学、越轨等社会问题。
截至目前，项目已共向松林小学捐赠约11万元的乐器、课桌椅及音响设备，让近300名儿童在音乐的陪伴中受益。通过第三方评估显示：项目显著提升了学生的对音乐的接受度(+35%)和音乐素养(+51%)；提升了学生未来从事音乐相关职业的可能性(+24%)；提升了学生情绪调节能力(+53%)和同伴交往水平(+177%)，降低了孤独感(-52%)。
注：本文转载自连心基金会
