编者荐语：进入第二年的音乐陪伴计划升级为非遗润心·音乐陪伴计划啦！从旋律到舞步，从乐器到非遗，这份陪伴悄悄改变着孩子们的性格、情绪和信心。手鼓、芦笙、跳菜，不只是课堂上的内容，更是孩子们走向更广阔世界的一扇窗。项目正在公募中，欢迎转发支持，一起把这份陪伴延续下去！
非遗润心·音乐陪伴计划2025年上半年 项目进展反馈
——非遗旋律里，藏着孩子们会发光的童年
服务数据概览：音乐陪伴课堂共开展50次，服务学生人数198人，3337人次；小乐团服务共开展50次，服务学生36人，924人次；音乐心力量主题活动15次，服务学生208人次；学校老师参与服务9次。
当五（1）班的袁国娟在课间拿起葫芦丝轻轻吹奏时，她不会想到，这根小小的乐器会成为 “让心情变好” 的魔法棒。2025 年上半年，“非遗润心·音乐陪伴计划” 从大理南涧松林小学走进回龙山小学，用手鼓的节奏、芦笙的悠扬、跳菜舞步的灵动，在孩子们心里播下了快乐与传承的种子。那些孩子们写下的稚嫩的文字里，藏着最真实的成长与热爱。
#01
音乐像一束光，悄悄驱散着孩子们的烦恼，给原本平淡的日子染上了鲜活的色彩
“音乐是一种很让人放松的东西，减轻了我的学习压力”，五（1）班的袁国娟在日记里写下这句话时，或许正想起课间练习葫芦丝的午后 —— 音符像溪水般淌过心间，课本里的难题便暂时被忘在了脑后。这样的感受并非个例，五（2）班的基水涛也说：“每次有压力时，听听音乐就把压力都发泄出去了，夜晚疲劳睡不着时，听听音乐就睡着了。”
对张文婷而言，打手鼓、跳菜舞步是 “忘记一切烦恼” 的开关，“下课后进行这个音乐陪伴计划，我忘记了所有不开心”，字里行间满是雀跃；五（1）班的静薰则真切觉得 “音乐真的可以缓解烦恼、治疗疾病”，老师温柔讲解的音乐知识像阳光般照进课余生活，“让身心都得到了放松”。
音乐的力量不止于驱散烦恼，更在悄悄重塑着孩子们的性格。“学了葫芦丝后，我从一个冷淡的小女孩变成了欢快、活泼的小女孩”，均政丽这样描述音乐带来的改变。仿佛一把钥匙，音乐打开了孩子们内心的大门：五（2）班的汤浩权说 “音乐可以让一个人从难过到开心，从开心变得更加开心”；五（1）班的罗慧也发现，“当我们遇到烦恼时，音乐还能丰富想象力”。
在137个孩子稚嫩的文字里，对音乐与快乐的表达以 “开心”“快乐” 为主，两者合计出现超 110 次，占所有相关词语的 85% 以上 —— 这是他们描述音乐陪伴计划最直接、最频繁的感受，清晰印证了项目在传递愉悦情感上的显著效果。而 “乐趣”“放松” 等高频词，则从侧面勾勒出音乐带来的深层体验：不只是一时的愉悦，更有持续的兴趣滋养与压力的温柔消解。
音乐在这里早已不只是旋律与节奏的组合，它成了孩子们驱散阴霾的光、舒展心灵的窗，用最质朴的快乐，为成长添上了一抹明亮的底色。
#02
非遗是看得见的传承，让文化住进心里
五年级的李杨洋在留言里一笔一划地写：“我学到了非遗文化知识，能接触到这些非遗真是我最大的荣幸。” 字迹不算工整，却透着一股郑重 —— 这或许是许多孩子第一次如此近距离地触摸 “非遗”，那些藏在乐器里、舞步中的文化密码，正悄悄钻进他们心里。
孩子们的指尖，最先接住了非遗的温度。手鼓的四三拍、四四拍节奏在掌心跳动，五（1）班的王心玲闲下来时，会 “在大腿上或桌上拍鼓消磨时间”，仿佛鼓点成了随身携带的伙伴；杨光霞压力大时，“总会想起拍手鼓时的快乐”，那快乐里藏着手鼓独有的韵律。芦笙的旋律也从唇边漫出来，五（1）班的蜜国鑫 “无聊时就拿出芦笙大胆吹起来”，五（2）班的唐沛提起云南非遗时眼里发亮：“我认识到了吹芦笙、踩菜，还学会了许多。” 连脚步都跟着非遗起舞，十二步、十六步、五步的跳菜舞步，成了课间最热闹的风景，仿佛每一步都在与古老的文化对话。
乐器成了文化的信使，把非遗的模样讲给孩子们听。鲁青青吹着葫芦丝，觉得那声音 “就像清脆的鸟鸣”；打手鼓时，又仿佛 “去到了大理古城”，指尖的节奏里藏着远方的故事。罗智楠爱上了吹芦笙，不仅让课余生活 “越来越丰富”，更懂了 “我们可以将非遗传承下去”；李悦摸着非遗乐器恍然大悟：“我对‘非遗’这个词有了进一步的理解，知道了我国非遗传统乐器的魅力。” 原来文化从不是书本里的铅字，而是能吹、能敲、能跳的鲜活存在。
这份鲜活，让传承的种子悄悄发了芽。五（2）班的杨才禄望着手里的芦笙，认真写下心愿：“让非遗留在每个人的心中，使更多的人去了解它、演奏它，让它在生活中多一份光彩。” 这或许就是非遗最好的模样 —— 不是被供奉在橱窗里，而是被孩子们捧在手心，吹进风里，跳在阳光下。
在孩子们的文字里，关于非遗文化的关键词出现了74次，“传承” 一词也被郑重提及 10 次。这些数字背后，是文化真正住进心里的声音 —— 当非遗成了孩子们课余时的鼓点、唇边的旋律、脚下的舞步，传承便有了最生动的注脚。
#03
陪伴是温暖的种子，让爱与信任生长
孩子们的文字里，总藏着对音乐陪伴师的温柔记忆。五（1）班的查住杰在日记里歪歪扭扭地写：“老师总会温柔耐心地教导我们”，他还记得老师 “不顾炎热不顾寒冷，坚持给我们上课”，末了，还认真地加了一句：“如果您有机会，可以到我家来玩哟！”—— 这朴素的邀请里，藏着孩子们对陪伴最纯粹的信任。
南涧本地非遗传承人何老师的名字，像串在孩子们记忆里的风铃，一提起来就带着暖意。他是孩子们口中的 “快乐魔法师”：五（1）班的蜜国鑫数着学到的本领，“舞步十六步、吹芦笙、打手鼓，都是何老师教的”；蔡华说自他来了，“每天课间吹起悦耳的音乐，不仅给别人带来欢乐，更给我带来了幸福”。茶丽香更是把这份相遇藏在心底：“谢谢何老师让我们有机会接触这些上等的乐器，一开始我并不认真，可她一次次教导，让我懂得了‘有音乐陪伴的孩子不怕黑’。” 那些课堂上的耐心示范、课间的轻声鼓励，早成了孩子们心里的光。
这份陪伴，早已漫出教室的四壁。查进有参与音乐陪伴计划三年，从 “什么都不会” 到能熟练摆弄多种乐器，他在留言里一笔一划地保证：“我真的非常喜欢乐器，何老师您们辛苦了！以后我会更用心学这门课！” 查惠则在结尾悄悄画了个笑脸，写下 “祝何老师工作顺利！”—— 没有华丽的词藻，却比任何赞美都动人。原来陪伴从不是单向的给予，而是老师种下的种子，在孩子们心里长成了感恩的模样。
在孩子们的文字里，与陪伴师陪伴指导相关的关键词如“陪伴”、“一直陪伴”、“耐心教导”、“感谢牵挂”、“辛苦”等共出现了111次，每一次都藏着孩子们最直白的心意。这些数字背后，是一颗颗被温暖过的心 —— 当陪伴变成双向的奔赴，爱与信任便有了最扎实的土壤。
#04
我们看见的改变，是项目最珍贵的答案
孩子们的世界正在因为音乐变得更大：五（2）班的吴俊翩在作文里认真写着：“希望何老师到我在六年级时继续教我们手鼓和笙，而且这手鼓舞蹈比我学习书本知识上的好学”，字里行间满是对延续的期盼，仿佛手鼓的节奏已经成了他舍不得停下的旋律。
这样的心意，在孩子们的文字里处处可见。五（1）班的杨自伊说：“音乐陪伴计划让我收获了很多，它让我感到了快乐，也让我更加喜爱音乐。它带我学习了各种乐器，为我的生活增添了乐趣。” 曾经或许遥远的音乐，如今成了生活里鲜活的色彩。五（2）班的郑阳也在字里行间藏着成长的痕迹：“这段时间里我学会了很多有关民族的音乐、乐器。同时我在这段时间里也很开心，经历了许多困难，也解决了许多困难。多谢你们给我带来了许多快乐，希望我们还会在下个学期见面。” 那些克服困难的瞬间，都成了与音乐相伴的勋章。
这些细微的改变，正如松林小学音乐教室里那句被孩子们记在心里的话：“有音乐陪伴的孩子不怕黑！” 。当孩子们说 “音乐陪伴计划让我收获了很多”，当他们捧着乐器说 “我爱音乐”，当他们在文末一笔一划写下 “希望这个课一直上下去”，我们忽然明白：那些手鼓的节拍、芦笙的旋律、轻盈的舞步，早已不是课堂上的任务，而是变成了他们课间哼唱的调子、放学路上蹦跳的节奏，成了成长里拆不散的一部分。
在孩子们的文字里，“收获” 一词出现了 18 次，每一次都跟着具体的快乐与技能；“希望”（含 “希望课一直上”“希望老师继续教”）出现了 15 次，藏着对这份陪伴最真挚的留恋；“喜爱”“爱音乐” 相关表达出现 22 次，是最直白的心动；而 “音乐陪伴计划” 作为这一切的起点，被清晰提及 30 次。这些数字或许简单，却藏着最珍贵的答案 —— 当音乐与非遗真正走进童年，改变就会像手鼓的回声，温柔而坚定地，响在每一段成长里。
#05
【2025 年上半年项目服务数据】
音乐陪伴课堂：共开展 50 次，服务学生 3337 人次，覆盖回龙山小学、松林小学的三年级至六年级198人，通过手鼓、芦笙、葫芦丝等乐器教学与舞步训练，让非遗音乐融入日常校园生活。
小乐团服务：共开展 50次，服务学生924人次，从小乐团成员补充到舞蹈调度提升，逐步形成稳定的非遗文化传播小团体，其中回龙山小学 13 名芦笙学员、松林小学 23 名核心成员已能独立完成表演。，时长03:51（小乐团成员参加碧溪乡村晚演出）
音乐心力量主题活动：共开展 15 次，服务学生 208 人次，结合乐理教学与心灵陪伴，帮助学生缓解压力、建立自信，其中针对特殊家庭孩子、辍学在家学生的陪伴服务成为温暖注脚。
学校老师参与服务：共 9 次，通过协同教学、课后练习指导等形式，形成 “音乐陪伴师 + 学校老师” 的联动模式，为项目常态化开展奠定基础。
2025 年上半年，“非遗润心・音乐陪伴计划” 的每一段旋律、每一次鼓点、每一步舞步，都在孩子们的童年里刻下了温暖的印记。当袁国娟用葫芦丝吹散学习压力，当李杨洋郑重写下 “接触非遗是最大的荣幸”，当查住杰用 “到我家来玩” 的邀请表达信任，我们看见的不仅是 44 次音乐课堂、33 次小乐团练习的数字累积，更是一颗颗心被音乐点亮、被文化浸润的过程。
这些来自回龙山小学和松林小学的孩子们，用 “开心”“快乐” 的直白表达，用对乐器的珍视、对老师的感恩、对传承的懵懂向往，告诉我们：非遗不是遥远的符号，而是能被指尖触摸、被唇齿吹奏、被脚步丈量的生活；陪伴也不止于课堂，而是能化作 “不怕黑” 的勇气、“更用心学” 的坚持、“希望一直上下去” 的期盼。
下半年，当暑期成长营的音乐响起，当更多孩子接过芦笙、敲响手鼓，这份由快乐、传承与爱编织的旋律，必将继续在山间校园里流淌，让更多童年因非遗而发光，因音乐而温暖。
（文中部分孩子的名字为化名）
【关于音乐陪伴计划】
2023年1月，云南连心与上海市乐知一心慈善基金会联合发起了音乐陪伴计划，由在地机构南涧县悉心社会工作服务中心作为执行方在南涧松林小学开展项目。项目聚焦乡村留守及困境儿童心理健康及成长关爱，建立共享音乐教室、配备音乐陪伴师和社工师开展服务，通过群育+美育+陪伴的服务策略解决乡村困境儿童生活中因为缺少关怀及陪伴导致的心理、情感缺失、偏差行为等系列问题，提升儿童的自信心和自我认同感，减少孤独无助感，促进儿童人际交往和环境适应，助力儿童建立良好的师生、同伴关系，减少困境儿童发生辍学、越轨等社会问题。 通过第三方专业评估显示：项目显著提升了学生对音乐的接受度(+35%)和音乐素养(+51%)；提升了学生未来从事音乐相关职业的可能性(+24%)；提升了学生情绪调节能力(+53%)和同伴交往水平(+177%)，降低了孤独感(-52%)。
为进一步深化项目服务及扩大项目服务范围，让更多孩子受益，将松林小学的项目服务模式进行迭代升级及复制推广，2025年项目进一步迭代出【非遗润心·音乐陪伴计划】，以“双向共生”为核心理念，通过以本地民族音乐为核心的非遗文化载体，既守护非遗传承、延续民族文脉，又滋养乡村儿童心灵，助力其建立文化自信、提升社交与情绪调节能力，促进社会情感能力的发展，实现乡村儿童心理健康与全面发展的双重目标。
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